Pourquoi bien penser l'agencement de sa classe?

A mon arrivée dans ma classe en 2005, j’ai découvert un local exigu et froid. Il m’a semblé nécessaire de repenser l’aménagement du local et l’agencement du mobilier pour rendre ce lieu d’une part, le plus accueillant possible et d’autre part qu’il soit également fonctionnel compte tenu des différents âges et niveaux des élèves.

Le plan de classe a été pensé ainsi :

-Quatre groupes de table qui permettent de gérer les différentes activités :

• Trois groupes de table sont disposées devant le grand tableau ce qui permet à la fois de travailler en collectif mais aussi par groupe de besoins si nécessaire.
• Un groupe de table se trouve en retrait avec un tableau mobile qui permet d’accueillir les activités génératrices de bruit ou lorsque le maître travaille avec l’un des niveaux de classe ou encore lorsqu’un groupe travaille en autonomie.

-Des coins pour le travail autonome qui sont importants pour gérer les différences de niveaux et de rythme de travail des élèves :

·         un coin informatique composé de deux ordinateurs l’un avec un logiciel de lecture et un autre avec un logiciel de mathématiques où les enfants ont un programme de travail en autonomie permettant de réviser des notions.

·         un coin écoute avec un poste laser et des écouteurs où les élèves écoutent au choix soit une histoire de la revue de la classe « Mes premiers j’aime lire », soit des chants ou musiques étudiés en éducation musicale.

·         un coin «fiche de temps libre » où ils peuvent soit prendre une fiche-jeu dans un fichier adapté à leur niveau et selon un ordre bien précis soit faire un puzzle.

·   un coin "activité manuelle" avec fiches ou programme de construction. 

·         Un coin bibliothèque aménagé avec des petites chaises et des coussins où ils peuvent lire un livre à l’écart du groupe.

·     un coin "jeux" pour jouer tout simplement.

Chaque espace est donc délimité où l’on peut se retrouver seul, à deux ou à trois, avec des contenus ludiques ou plus scolaires, encourageant une dimension affective investie sereinement.

De plus, l’élève gagne en autonomie puisqu’il est libre de planifier son temps libre dans le respect des règles de la classe, il gère son temps lui-même.

Les enfants sont amenés à se déplacer tout au long de la journée lors des différents ateliers ou des temps libres, il a fallu donc agencer le mobilier pour que les déplacements se fassent aisément et sans déranger.

La classe fonctionne avec trois tableaux (un fixe et deux mobiles) pour que chaque groupe, où qu’il se situe dans la classe, puisse clairement identifier les messages, les consignes, les rappels…

L’agencement des affichages a également été pensé de telle sorte qu’au fil des semaines les mêmes espaces sont réservés aux mêmes types d’affichage (esthétique ou pratique). Un espace clairement identifié est attribué pour y inscrire les messages destinés à chaque groupe. Dans cette organisation à la fois ouverte et cloisonnée qu’est la CLIS, j’utilise avec profit le dos des armoires et commodes pour des affichages réservés à un niveau ou à un atelier particulier.

Le petit matériel de classe utilisé quotidiennement est à disposition des élèves pour faciliter l’acquisition de l’autonomie et du sens des responsabilités.

Pour le maître comme pour les élèves, évoluer dans un espace bien structuré permet à chacun de gagner du temps et d’être plus disponible.